هل يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل المعلمين؟ تجربة جريئة في كلية لندن تبدأ في سبتمبر

برنامج تدريب السيوف المدعوم بالذكاء الاصطناعي في كلية ديفيد جيم

ابتداءً من شهر سبتمبر، ستطلق كلية ديفيد جيم في لندن مبادرة تعليمية رائدة تسمى برنامج Sabrewing، مما يمثل تحولًا كبيرًا من أساليب التدريس التقليدية إلى نموذج التعلم التكيفي المدعوم بالذكاء الاصطناعي.

تم تصميم هذا البرنامج المبتكر لـ 20 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 15 عامًا تقريبًا، والذين سيتفاعلون مع أدوات الذكاء الاصطناعي وسماعات الواقع الافتراضي (VR) للتحضير لامتحانات GCSE الخاصة بهم.

ويشمل البرنامج مواد أساسية مثل اللغة الإنجليزية والرياضيات والأحياء والكيمياء وعلوم الكمبيوتر.

التعلم الشخصي المعتمد على الذكاء الاصطناعي

يهدف برنامج Sabrewing إلى إحداث ثورة في التعلم من خلال تزويد كل طالب بتجربة تعليمية شخصية للغاية.

يقوم نظام الذكاء الاصطناعي في قلب البرنامج بتقييم فهم الطلاب بشكل مستمر عبر مختلف مجالات المناهج الدراسية.

ويقوم بتحديد فجوات المعرفة الفردية ومجالات الكفاءة، ويصمم المحتوى التعليمي وفقًا لذلك.

ويضمن هذا النهج التكيفي حصول الطلاب على الدعم على وجه التحديد حيث يحتاجون إليه، مع تحديد أولويات المواد وتسلسلها بناءً على احتياجاتهم الفريدة.

ويقوم نظام الذكاء الاصطناعي أيضًا بمراقبة تقدم الطلاب، ويكتشف متى يبدأون في مواجهة صعوبات، ويوجههم إلى الموارد التكميلية.

إنه بمثابة مدرس افتراضي، يجيب على الأسئلة ويوضح المفاهيم، وبالتالي يوفر مستوى من التخصيص لا تستطيع طرق التدريس التقليدية أن تضاهيها.

الدعم البشري في بيئة تعتمد على الذكاء الاصطناعي

ورغم أن الذكاء الاصطناعي سيلعب دوراً محورياً في هذا البرنامج، فلن يُترك الطلاب لأجهزتهم بالكامل.

سيحضرون الكلية يوميًا ويدرسون جنبًا إلى جنب مع أقرانهم، بدعم من ثلاثة مدربين تعليميين بدوام كامل.

وسوف يقدم هؤلاء المدربون إرشادات ودعمًا إضافيًا، لضمان أن تكون التجارب التعليمية للطلاب شاملة ومتكاملة.

ويؤكد جون دالتون، المدير المشارك للمدرسة:

"سوف يستفيد الطلاب بشكل كبير من التعلم التكيفي المدعوم بالذكاء الاصطناعي، والذي يسمح لكل طالب بالتعلم بالسرعة المناسبة له بدلاً من الاضطرار إلى مواكبة الفصل الدراسي."

يهدف هذا النهج إلى معالجة المشكلة الشائعة المتمثلة في عدم انتظام وتيرة التدريس في الفصول الدراسية التقليدية، حيث قد يجد بعض الطلاب المادة صعبة للغاية أو سهلة للغاية.

رؤية تعليمية أوسع

تتعدى طموحات برنامج Sabrewing الموضوعات الأكاديمية.

ويسلط دالتون الضوء على هدف البرنامج المتمثل في استخدام الوقت الذي يتم توفيره من خلال التعلم الفعال المدعوم بالذكاء الاصطناعي للتركيز على مجموعة متنوعة من المهارات والخبرات.

وأوضح،

"نحن لا نريد فقط تدريس المواد الأساسية بأكبر قدر ممكن من الكفاءة والفعالية، ولكن أيضًا استخدام الوقت الإضافي الذي يوفره ذلك خلال بقية اليوم للتركيز على مجالات مثل الوعي الذاتي، والتفكير النقدي، والمواطنة النشطة، والمحو الأمية الرقمية، والتعبير الفني، والتحدث أمام الجمهور، وريادة الأعمال."

تم تصميم هذا المنهج الأوسع نطاقًا لتنمية الأفراد المتكاملين، وتزويدهم بالمهارات الحياتية الأساسية وتعزيز الإبداع والتفكير النقدي.

ردود فعل متباينة من المجتمع التعليمي

لقد أثار دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم مجموعة واسعة من الآراء داخل المجتمع الأكاديمي.

وتعترف حديدة جرابو، مديرة مجموعة الاستشارات التعليمية Higher Learning Group، بإمكانيات أدوات الذكاء الاصطناعي مثل Socratic من Google ومساعد التدريس الذكي في Khan Academy، لكنها تشير إلى أننا "لا نرى أي شيء يمكن أن يحل محل المعلم الجيد".

وتشير إلى الفشل البارز الذي أصاب روبوت الدردشة بالذكاء الاصطناعي "إيد" التابع لمنطقة مدارس لوس أنجلوس الموحدة، والذي تم وضعه على الرف بعد انهيار الشركة التي تقف وراءه.

تعكس هذه الحادثة التحديات والقيود التي تواجه تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي الحالية في استبدال المعلمين البشريين بشكل كامل.

تحديات الذكاء الاصطناعي في التعليم

ويثير منتقدو الذكاء الاصطناعي في التعليم، مثل كارل ناب، عميد كلية إدارة الأعمال في جامعة إنديانابوليس، مخاوف بشأن موثوقية أنظمة الذكاء الاصطناعي.

ويوضح أن أنظمة الذكاء الاصطناعي يمكن أن "تهلوس"، وهذا يعني أنها قد تولد معلومات غير صحيحة أو مضللة، وقد لا يتمكن الطلاب دائمًا من "التحقق من صحة كل ما يقوله نظام الذكاء الاصطناعي".

بالإضافة إلى ذلك، تفتقر أنظمة الذكاء الاصطناعي إلى القدرة على تفسير نبرة الصوت أو تعابير الوجه، والتي تعتبر ضرورية لفهم فهم الطلاب أثناء التدريس.

تجربة التعلم بالذكاء الاصطناعي المتوافق مع البشر

ورغم هذه التحديات، يسعى برنامج Sabrewing إلى تحقيق التوازن بين قدرات الذكاء الاصطناعي واللمسة الإنسانية.

يؤكد دالتون أن الكلية قامت بـ "إضفاء الطابع الإنساني على عملية التعلم بالذكاء الاصطناعي من خلال خلق تجربة تعليمية شاملة وجذابة".

وسوف تتاح للطلاب الفرصة للتفاعل مع المعلمين إذا رغبوا في ذلك، مع الحفاظ على الاتصال بالعناصر التعليمية التقليدية.

تم تصميم نظام الذكاء الاصطناعي ليكون غير حكمي، مما يسمح للطلاب بالتعلم بالسرعة التي تناسبهم في بيئة داعمة.

يهدف هذا النهج إلى تعزيز ثقة الطلاب وتحسين الصحة العقلية من خلال مساعدتهم على تحقيق الإتقان في موادهم مع تقليل التوتر.

يمثل هذا النموذج المبتكر في كلية ديفيد جيم خطوة جريئة نحو دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم، ويقدم لمحة عن مستقبل التعلم الشخصي وتأثيره المحتمل على أساليب التدريس التقليدية.

التنقل عبر حدود تعليم الذكاء الاصطناعي

يمثل برنامج Sabrewing قفزة جريئة في مستقبل التعليم، حيث يمزج بين قدرات التعلم التكيفية للذكاء الاصطناعي والقيمة الدائمة للتوجيه البشري.

مع احتضاننا لهذا التحول التكنولوجي، يتعين علينا أن نقيم بشكل نقدي ما إذا كان الذكاء الاصطناعي قادراً حقاً على استكمال أو استبدال أساليب التدريس التقليدية.

هل نحن مستعدون للثقة في مستقبلنا التعليمي لخوارزميات، على الرغم من كونها مبتكرة، لا تزال تواجه عقبات كبيرة في الموثوقية والتفاعل البشري؟

إن المقياس الحقيقي للنجاح سوف يتوقف على قدرتنا على تحقيق التوازن بين التقدم التكنولوجي والفروق الدقيقة التي لا يمكن الاستغناء عنها في التواصل الإنساني في التعليم.